iPad : la fin du web 2.0 ?

André Gunthert,à propos de l'iPad, comme à son habitude, élargi le débat et en prime casse l"ambiance : "L’objet révèle l’abandon de la fiction du user generated content et raconte le retour des contenus numériques dans l’ample sein des industries culturelles. De l’ancien programme du web 2.0, dans quelques années, il ne restera finalement que la pratique photo, la conversation des réseaux sociaux, et une touche de search."

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"André Gunthert, comme à son habitude, élargi le débat et en prime casse l"ambiance : "L’objet révèle l’abandon de la fiction du user generated content et raconte le retour des contenus numériques dans l’ample sein des industries culturelles. De l’ancien programme du web 2.0, dans quelques années, il ne restera finalement que la pratique photo, la conversation des réseaux sociaux, et une touche de search.""
- http://www.serialmapper.com/archive/2010/01/29/ipad.html (view on Google Sidewiki)

MetaTICer : apprendre et produire avec les TICEs

Le site MétatTIC tente de démontrer que les TICs sont plus que des outils de production.

Elles peuvent être exploitées pour apprendre à l'aide des TICs.

Cf. l'exemple comparatif sur la production d'un texte.

MétaTICer = faire de la métacognition à l’aide des TIC. Prononcer métatiquer.

en référence à : http://recit.org/metatic/MetaTICer-vs-produire-avec-les-TIC (afficher sur Google Sidewiki)

Intégration pédagogique des TIC : quelles sont les stratégies les plus efficaces ?

Les TICEs sont partout à l'école, de façon plus ou moins visible, mais partout !
Elles rendent l'enseignement plus complexe, notamment par la mise à disposition d'une source d'information non-contrôlée.

Concernant les TICEs, les enseignants sont soumis à une quadruple pression :
* celle des étudiants qui réclament l'usage des outils qu'ils utilisent au quotidien et qui expriment leur impatience devant la lenteur du prof ;
* celle des collègues techniphiles ;
* celle des responsables qui se soucient de l'image de leur école ;
* celle de la société.

La référence au savoir s'est déplacée du livre, de l'enseignant à l'internet : on passe d'une logique de diffusion du savoir à celle de la navigation du savoir.

Statistiques Nord-Américaines :
Les étudiants digitaux : ils passent 72 heures par semaine avec les médias !
Les profs disent qu'ils ne lisent pas et n'écrivent, et pourtant, un étudiant aura envoyé 200000 textos avant d'entrer à l'université !
Les étudiants sont multi-taches : ils font plusieurs choses en même temps.

La FOAD est partout, y compris dans des domaines où on ne l'attend pas !

La motivation et les TICs.
La communication/collaboration et les TICs : les élèves échangent davantage lorsqu'ils utilisent un ordinateur. Ils commentent davantage les écrans des uns et des autres.

Les élèves qui utilisent les TICs sont plus concentrés sur ce qu'ils font.

Importance de la rapidité/instantanéité du feedback : cf. exemple des jeux vidéos ou du correcteur orthographique.

De nombreux enfants se sentent incompétents dans les matières traditionnelles. En revanche, ils sont très à l'aise avec les TICs.

L'importance de la compétence informationnelle.
Google répond à 40 milliards de questions chaque mois : à qui posait-on ces questions avant ?
=> le risque du premier site en haut de la liste : connaître la stratégie commerciale de Google...

Les TICs sont chronophages !

* Le courriel, un accès universel au prof, disponible 24h sur 24...
* la création à l'aide d'outils TICs prend du temps !

S'adapter à la réalité des apprenants !
Quelles sont les technologies préférées des étudiants ?

Les TICs favorisent l'ouverture de l'école sur le monde !

Une intégration réussie des TICs leur usage des TICs facilite, bonifie, l'apprentissage ou l'enseignement par opposition à une vaine complexification.

Attention au tout technologique : pas de cours imprimés, longues présentations à l'écran, utilisation forcée des forums pour poser une question...

Les TICs sont instables...

Il est nécessaire de différencier la présence des TICE et l'intégration pédagogique réussie des TICs.

La question à se poser : qu'est-ce que les TICs pourraient bonifier dans mon enseignement ?

en référence à : http://tecfa.unige.ch/pratic/ressources/conferences.php (afficher sur Google Sidewiki)

Une vision innovante de la motivation ?

Copie intégrale du texte du billet de Monsieur PIERRE tant il me paraît important

Modèle C.L.A.S.S.E. à prioriser dans l’iCl@sse en tout temps :
1. Conceptions : changer les conceptions de réussite ;
2. Latitude : offrir des choix, aider à planifier le temps ;
3. Ambiance : conduite à maintenir pour l’apprentissage de tous ;
4. Situations d’apprentissage : compétences visées claires, SAÉ attrayantes et signifiantes ;
5. Soutien : encourager, aider, féliciter, renforcer
6. Évaluation : personnaliser la démarche ; variée et non anxiogène

La rétroaction de l’enseignant porte sur le niveau d’effort et le progrès individuel.

Toute évaluation doit reposer sur le DROIT de se reprendre ! De plus, c’est le dépassement de soi et l’effort qu’il faut encourager et non le rendement normatif (la moyenne).

7 PRATIQUES PÉDAGOGIQUES GAGNANTES :
1.créer quotidiennement une ambiance propice à l’apprentissage (blagues, musique, éclairage) ;
2.informer l’élève de tous les critères d’évaluation ;
3.proposer des choix ;
4.faire éprouver l’utilité de mon enseignement ;
5.aider à fixer des buts et objectifs ;
6.proposer des activités signifiantes ;
7.encourager et évaluer sans décourager (évaluations non anxiogènes) ;
en référence à : http://www.iclasse.ca/Site/Blogs/Entr%C3%A9es/2009/12/1_Motivation_scolaire_3_%28notes_de_cours%29_%C2%A9.html (afficher sur Google Sidewiki)

TICE et Pédagogie

C’est le projet pédagogique, l’intention pédagogique, qui doit guider le choix des outils utilisés.

Ces outils apportent de nouvelles possibilités :
* dilatation du temps scolaire,
* communication,
* publication et/ou historisation de travaux ou d’activité,
* variété des ressources, …

Il ne faut pas s’illusionner, la méthode pédagogique est plus importante que l’outil et si l’on utilise un nouvel outil, il va falloir mettre en place une nouvelle méthode pour en tirer le meilleur parti… Ce n’est pas parce qu’un polycopié est en ligne que les étudiants vont être plus performants que lorsqu’ils en avaient une photocopie.

Un autre point qui me semble important est l’évaluation des étudiants qui utilisent les TICE. Lorsque l’utilisation vise le développement de méta-compétences (communication, recherche d’information, …), comment évalue-t-on leurs progrès ? Quels sont les signes de leur apprentissage ? Quel niveau de compétence vise-t-on ?

On apprend en soi, en s’appropriant des connaissances.
L’élève ne peut apprendre que s’il a la volonté et fait l’effort de s’impliquer dans sa formation.
Le travail de l’enseignant est donc de créer des situations motivantes pour que l’élève s’investisse : c’est le meilleur (le seul ?) levier que nous ayons à notre disposition.

en référence à : http://prodageo.wordpress.com/2009/12/02/tice-et-pedagogie/ (afficher sur Google Sidewiki)

L'enseignant parfait <=> Le meilleur enseignant possible

“The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.” – William Arthur Ward

“Education is not filling a bucket, but lighting a fire.” – William Butler Yeats

Ce qu’il faut en retenir, c’est que la meilleure façon d’enseigner, c’est de donner le goût à ses élèves d’apprendre.

Il y a trois qualités qui permettent à l’enseignant d’inspirer ses élèves: l’amabilité (capacité de l’enseignant à sympathiser avec ses élèves), la crédibilité (capacité à gérer son temps de cours, capacité à garder l’ordre dans sa classe, professionnalisme) et l’érudition (ici, “érudition” rime avec “connaissances générales” et “savoir”).

Un enseignant qui possède chacune de ces qualités et qui s’en sert pour améliorer son enseignement est un enseignant parfait.
en référence à : http://michaelld.wordpress.com/2010/01/03/lenseignant-parfait/ (afficher sur Google Sidewiki)