TICE, TBI…
De l’illusion du changement au changement…
http://sankore.org/sites/default/files/page/161-13511-tic_tbi.pdf
On ne pourrait utilement et efficacement exploiter le TBI et plus généralement les TICE que si l’on se pose d’abord les bonnes questions.
Est-ce que les TICE peuvent permettre de donner toute leur place aux élèves dans la construction de leurs apprentissages :
- Prendre en compte ce qu’ils savent : savoirs scolaires antérieurs ou savoirs non scolaires, plutôt que d’écouter et de répondre à des questions inductrices, fermées.
- Mettre les élèves en situation de travailler : recherche, tâtonnement, production…
- Faciliter la description de la méthode utilisée par l’élève pour trouver la réponse, résoudre un problème, créer une œuvre ou un savoir. Trace de la méthode, du cheminement de pensée, des tâtonnements
- Se convaincre que dans les apprentissages scolaires, les procédures utilisées, les outils mentaux construits, sont plus importants que les résultats aux exercices
- Permettre la comparaison des tâtonnements, des procédures par les élèves entre eux
- Favoriser l’expression de soi, de sa pensée : « moi, je pense que… »
- Favoriser les échanges élève/élèves
Nous ne voyons pas encore beaucoup de descriptions de séquences respectant ou tentant de respecter ces conditions d’efficacité des apprentissages.
Il serait pourtant intéressant d’alimenter la réflexion collective sur les modèles pédagogiques et sur la place des TICE dans des contextes libérés des carcans traditionnels (fiche pédagogique, répartition, etc).
On ne fera pas l’école du 21ème siècle avec les outils du 19ème, même « technologisés » au goût du jour
